Ⅰ. 독해력
Robinson(1975)은 읽는다는 것은 일종의 교과 활동이라기보다는 학습을 위한 과정으로 사용되는 것이라고 했고, LeFevre(1988)는 읽고 이해한다는 것은 학습의 기본이 되므로 독해학습의 열쇠라고 할 수 있으며 독해력을 증진시킨다는 의미는 곧 학업 성취도의 증진과 직결된다고 하였다. 최현섭
독해 전략( 예: 중심 내용 찾기)의 하위 구성요인들을 자세히 가르치고 그대로 해보게 한다. 셋째, 기능이나 전략을 가르치고, 교사의 안내를 받아 가며 실제로 시험해 보고, 글을 달리하여 적용해 보게 한다. 넷째, 자신의 읽기 과정을 의식적으로 점검하면서 효율적으로 조절하게 한다.
Myers 와 Paris(1978
Ⅰ. 서론
독서는 우리의 일상생활 구석구석에 들어와 있다. 사람들은 하루의 일과를 신문을 보는 일로 시작한다. 그리고 학교나 직장으로 나가서 그곳의 일을 한다. 그런데 학교에서 하는 일은 책을 읽고 공부하는 것이며, 직장에서 하는 일은 서류를 검토하고 작성하고 보고하는 것 등이다. 이런 일
Ⅰ. 서론
인간은 왜 읽어야 하나? 예로부터 독서 행위는 인간 형성을 위한 교육의 도구요, 문화 창달을 위한 주요 수단으로서 그 중요성을 인정받아 왔다. 오늘날에도 독서 기능은 공부하는 사람들에게 필수적인 학습 기능이요, 특히 정보홍수시대를 사는 현대인들에게는 고급 정보를 능률적으로 다
독해과정에서의 상상력을 초기에 차단해 생각할 여지를 별로 남기지 않으며, 토막적인 생각을 하게 만들 수 있다. 굳이 생각을 하지 않더라도 그림을 통해 내용을 파악할 수 있기 때문에 사고력을 키우기가 어렵다는 점도 단점으로 꼽힌다. 만화의 대사 자체가 '앗' '엇' '윽' 등 짧고 직설적인 표현이 많
Ⅰ. 개요
토론을 할 때 가장 심각한 문제는 자신의 의견을 조리 있게 잘 표현하기는 고사하고 남의 말조차 제대로 듣고 있지 못하다는 점이다. 즉, 대개의 토론 참여자들의 경우, 다른 사람이 말하는 내용이 자기 생각과 어떻게 다르고 같은가를 제대로 구별하며 듣고 있지 못하다는 점이다. 그뿐만 아
독해의 특징
독해란 읽기의 핵심이고 목적이기 때문에 모든 독서 프로그램은 독해력의 발달을 위한 것이어야 한다. 또한 많은 읽기부진 아동의 주요 문제는 독해력에 있다. 왜냐하면 글에 담겨 있는 내용을 이해하고, 요약.정리하여 기억할 수 있는 독해력은 학습의 열쇠라 할 수 있으며, 독해력을 증
독해 실력은 우리 보다 더 뛰어난데도 막상 말을 하려면 입이 떨어지지 않는 경우가 의외로 많더군요.”라고 말한다. 즉, 우리나라 영어 교육의 문제점은 문장구조에 대한 분석과 이해 없이 독해와 문법 위주로 교과과정이 이루어진데 있다고 볼 수 있다. 단어를 체계적으로 배우고, 단어들을 결합해 문
과정에서 학생들의 사고력과 창의력을 기를 수 있게 된다. 덧붙여 긍정적인 사고가 심어질 수 있도록 해야 할 것이다.
의사소통 능력을 향상시킬 수 있는 방법은 학생들이 수업시간에 말을 하도록 하면 되는 것이다. 그러나 아무 의미 없는 무의미적인(meanningless) 말을 반복하는 따라 읽기(repetitive drills)
Ⅰ. 서론
사람은 독서를 통해서 자기를 구축하고 독서를 통해서 자기를 확립한다. 그러므로 정신도야와 인격형성에 미치는 독서의 영향은 실로 큰 것이다. 독서만큼 ‘자기교육’에 좋은 수단은 없다. 독서는 자기 변혁에 있어서 최량의 수단이다. 성격은 유전적 생득적인 것보다 생후에 형성되는 사